Oferta Académica
La oferta académica que se ejecuta en el CBFT, está orientada a la formación de jóvenes egresados de centros de estudios de educación media, de la región transfronteriza, en los aspectos de la producción y la extensión agropecuaria. La problemática del sector agropecuario en el ámbito de la cuenca binacional Catamayo Chira, requiere de la disponibilidad del talento humano formado en esta temática y con las competencias laborales que les permitan contribuir a la solución de sus principales problemas.
En el caso de la provincia de Loja, entre sus principales problemas se han identificado: la baja producción y productividad agropecuaria, el manejo inadecuado de los recursos naturales, los deficientes sistemas de acompañamiento técnico a los productores .
La principal causa del subdesarrollo rural es la práctica errónea del conjunto de ineficiencias tecnológicas, gerenciales y organizativas. La causa de estos errores es la falta de conocimientos adecuados a consecuencia de la disfuncionalidad de la educación formal rural y el debilitamiento de la extensión agrícola. 
Coincidiendo con este análisis, como una manera de dar respuesta a esta demanda social, en el Centro Binacional de Formación Técnica se implementó el nivel tecnológico del Programa Carrera en Producción, Educación y Extensión Agropecuaria (PEEA).
El primer nivel de este programa carrera dura tres años y medio, el currículo está estructurado en siete módulos. Cada módulo está orientado al tratamiento específico de cada uno de los aspectos de la problemática agropecuaria en cuestión, como son la gestión microempresarial, producción agrícola y pecuaria, el manejo de los recursos naturales con enfoque de cuenca hidrográfica, el incremento del valor agregado mediante el procesamiento de los productos agropecuarios, las herramientas metodológicas para el acompañamiento de procesos de desarrollo comunitario, etc.
El modelo se basa en el desarrollo de proyectos educativos productivos (PEP’s). Los estudiantes son los protagonistas en el proceso de formación. El PEP es una experiencia microempresarial en la que se parte de un sondeo de mercado y una planificación de la producción, es una situación auténtica de producción y comercialización. A partir de la implementación de este currículo, con la experiencia en la ejecución de los PEP’s, y de acuerdo con el enfoque agroecológico de la carrera, se empezó con la implementación de la finca integral en el CBFT, organizando la producción agropecuaria en programas productivos que respondan a la necesidad de contar con los escenarios reales y seguros para el “aprender haciendo” de los estudiantes.
Estos escenarios han servido no sólo para la formación de los estudiantes sino que se ha capacitado en el manejo agroecológico de la producción agropecuaria a cientos de personas entre campesinos, productores y estudiantes de educación media y superior que han asistido a visitas, pasantías, días de campo y demás eventos de capacitación organizados por el CBFT.
Por otro lado, de acuerdo con el modelo educativo vigente, en cada módulo los estudiantes tienen que desarrollar un proceso de investigación formativa, el cual tiene por objetivo la reconstrucción del conocimiento por la vía científica. Como resultado de este ejercicio de investigación y en la realidad, los estudiantes del CBFT se han vinculado con las comunidades aledañas, desarrollando diagnósticos, elaborando propuestas de desarrollo, ejecutando eventos de capacitación como talleres, días de campo en las comunidades y en los programas productivos del CBFT. A lo interno del CBFT, estos procesos de investigación han generado información y propuestas de manejo de los programas productivos y demás áreas del centro, varias de las cuales se han implementado, lo cual en lo que se refiere a la cuestión productiva, ha contribuido a la implementación de la finca integral agroecológica, y en lo que se refiere a la extensión, tiene su incidencia en la capacitación, al constituirse en escenarios demostrativos para replicarse en las comunidades vecinas.
La segunda fase del proyecto de Manejo de los Recursos Naturales en la Microcuenca El Almendral que fue ejecutada por el CBFTZ fue una propuesta realizada por los estudiantes como resultado de uno de estos procesos investigativos. El diagnóstico de las necesidades de capacitación campesina en el Cantón Paltas, propuesta ecoturística para el bosque seco del CBFTZ, los planes de manejo agroecológico de las granjas para siete Colegios Técnicos Agropecuarios, son otros ejemplos de los resultados de la implementación del currículo en la parte de la extensión agropecuaria.
Vale anotar que otra manera en que el sistema curricular ha incidido socialmente es mediante la realización de los trabajos de investigación que los egresados deben realizar como un requisito previo a su titulación como tecnólogos, especialmente en el mejoramiento de los sistemas productivos. Como se manifestó anteriormente, el sistema curricular de la carrera que se desarrolla en el CBFTZ pretende que todos los egresados de la tecnología adquieran las competencias imprescindibles para tener éxito en la vida como productores agropecuarios y agentes de desarrollo. El tecnólogo debe tener una sólida formación multidisciplinaria de manera integral, para tratar de asegurar que la contribución de este recurso sea real y efectiva a la satisfacción de la demanda social, no solamente técnica sino también en valores.
El proceso de formación mediante la implementación de proyectos educativos productivos procura que al egresar los estudiantes estén en la capacidad de armar su propia microempresa agropecuaria. Sin embargo, a este respecto vale la pena señalar de que aunque coincidiendo que uno de los impedimentos para que los tecnólogos emprendan en sus propios negocios, ha sido precisamente la dificultad de contar con un capital semilla (acceso al crédito). La implementación de un programa de crédito solidario para los egresados, puede ser una respuesta factible para promover la realización de emprendimientos productivos a este nivel. El otro factor limitante es la aspiración que tienen todas las personas de conseguir mejores ingresos económicos. En el país, asegura Juan José Illingworth , “los promedios indican que a mayor índice de escolaridad mayor es el nivel de ingreso… quien invierte menos tiempo y dinero en su educación, no podría aspirar un gran sueldo, salvo que haga un nuevo esfuerzo académico".
Esto es también una realidad del lado peruano, según criterio de los propios estudiantes. Éstas son entre otras las razones por las cuales los jóvenes prefieren las carreras terminales frente a las intermedias, especialmente en el sector agropecuario. En nuestro caso la mayor parte de los egresados ha continuado sus estudios a nivel de ingeniería, incluso quienes se encuentran incorporados al mercado laboral como tecnólogos, continúan sus estudios en la modalidad a distancia.